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　　一句表扬的话语，一个欣赏的微笑，一次解答问题的机会，作业本上温馨的鼓励.生活上的一次关心……都会让学生的心灵感到阳光般的温暖，都会使他们的心中生出一种感动，一种自信，一股积极向上的动力。

审美情趣篇

章教师教育管理的审美价值

  节  对教师教育管理审美价值的理解

  第二节  对教师教育管理审美价值的分析

  第三节  教师教育管理的实践发展和理论流变

第二章教师教育管理审美价值的效用

  节  教师教育管理审美价值的地位

  第二节  教师教育管理审美价值的意义

  第三节  教师教育管理审美价值的终极指向

第三章教师教育管理审美价值的缺失和方式

    节  教师教育管理审美价值的缺失

    第二节  教师教育管理审美价值的实现方式

教育艺术篇

第四章教师的备课艺术

  节备课的概念和意义

  第二节反思当前教师备课存在的问题

第三节教育艺术下教师如何备好课

第四节  教育艺术下教师备课的优秀心得

第五章教师的上课艺术

  节上课的概念和意义

  第二节反思当前教师上课存在的问题

  第三节  教育艺术下教师如何上好课

  第四节  教育艺术下教师上课的优秀心得

第六章教师的听课艺术

    节听课的概念和意义

    第二节  反思当前教师听课存在的问题

    第三节教育艺术下教师如何听好课

    第四节  教育艺术下教师听课的心得

第七章教师的评课艺术

    节评课的概念和意义

    第二节反思当前教师评课存在的问题

    第三节  教育艺术下教师如何评好课

    第四节  教育艺术下教师评课的优秀心得

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前言

 从古至今，人类伴随着历史的步伐，追求着自由，追求着美，感受着

和谐的愉悦，体验着情感的激荡，创造着美好的世界，提升着生活的

境界。

    今天，我们进入了一个前所未有的高科技时代，美涉及许多领域，包

括教育领域。教育管理作为人类生活的一个重要领域，作为人与人相互作

用中追求效率与和谐人格的特殊活动，也必然存在着美。教育管理应具有

很高的审美价值。

    审美是一种积极主动的价值取向活动或者说价值实现活动，是对美的

事物和现象的观察、感知、联想、想象，乃至理解、判断等一系列思维活

动，其内涵是领会事物或艺术品的美。它既不是感性认识，也不是理性认

识，而是人们对世界的一种特殊体验，是主体与客体的沟通，是一种有意

识的一体化。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与

追求。如果一个人没有追求美的欲望，也就无所谓感受美、欣赏美、理解

美和评价美了。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓

厚的兴趣去追求美并创造美。

    审美情趣是人们根据自己的审美观点，对自然界和社会生活的各种现

象和事物以及艺术作品的审美价值所作的直接的富有情感的审美评价和所

取的审美态度。人们的审美情趣既与每个人所处的生活状况和所进行的社

会实践有关，也与其自身的审美素养、审美观点和审美理想有关。培养良

好的审美情趣是审美教育的重要任务。

      ……