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内容简介:
顾泳、张文质主编的《好学校从关注每个学生开始——石梅小学优质教育多元感悟》从“多重身份,多元感悟”的视角对百年老校石梅小学的优质教育现状进行了巡礼,勾勒了如下篇章:“传承与 :石梅的立校之本”“首善德育:远大前程的基石”“儿童立场:于细微处关怀生命”“缤纷课堂:科学与人文并举”“争鸣研究:让另一种声音执勤”“书卷校园:守住文字的神性”“永远的石梅:来自校友和家长的声音”,以期以呈现和感悟的形式,而不是说教的形式,向广大基础教育管理者和一线教师提供百年老校的精神气象。
《好学校从关注每个学生开始——石梅小学优质教育多元感悟》即将向读者展示的内容,便是石梅小学两年以来秉持的“书卷校园、首善德育、争鸣研究、儿童立场”的特色观、一心做生命化教育实验所生成的成果。
书籍目录:
序言 让我们一起做“好学校”之梦
石梅沿革
引言 石梅书院精神的溯源与传承
篇 传承与 :石梅的立校之本
一所学校应有的生命气象
——张文质与顾泳的对话
学校也要有学校的精神面相
树是学校的精神象征和精神寄托
好的学校一定会引导人变得 好
读书能够让教师始终保持一颗柔软的心
深厚的文化底蕴才能彰显学校生命的魅力
书是学校 能倚仗的评价标准
要让学校的每一个人都有成长感
生命化教育是学校自觉改变的生发
在实践中做一名T型校长
——石梅两代校长的对话
学校管理要横向融合,纵向深入
学校管理者要带着思考的头脑
合格的校长应该内心装着教工
校长要努力改善学校的办学条件
百年老校年轻枝长的历史担当
——陶继新与顾泳的对话
胸怀:海纳百川,有容乃大
品行:爱心传递,温润心灵
:传播温情,润泽生命
视野:关注阅读,诗意生命
石梅精神的梳理与创新
第二篇 首善德育:远大前程的基石
体验,让儿童成为自我教育的主人
行走于爱的德育之路
用爱心谱写青春之歌
公民教育实践:以本色育童心
责任,让我们携手同行
人人都是石梅星
石梅小学中队活动剪影
六月欢歌
五色花,光荣花
特别的爱给特别的他
中队是我家快乐你我他
架设爱的心桥
在爱的感召下
——爱心助学游随想
充满希望的土地
打开那扇窗
换一种方式交流
第三篇 儿童立场:于细微处关怀生命
我要找童年
叩问心灵
是否保卫了孩子们童年的美好
是否等待孩子的缓慢成长
是否带着晦暗入眠
“你是新的”
每个人都是
生命是一团热情的火焰
学本领
孩子是玻璃做的吗
“我和你一样”
饭盒打翻了
愿做那缕春风
爱需要沟通
有一种智慧叫“爱生如子”
课间的快乐
“我能拍200下了”
我为学生喊“加油”
第四篇 缤纷课堂:科学与人文并举
生命课堂
唤醒,语文教学的生命化追寻
活力,使美术教学充满人性美
让科学课堂充满人文光辉
风格课堂
“游戏化”课堂中的“系统化”学习
回归生活本色的劳技课堂
——关于“钉纽扣”的训练
趣味化·结构化·策略化
——关于有效复习的思考
快乐学唱“幸福”歌
主题课堂
在朗读中体验、欣赏与感恩
感恩亲情传承孝礼
第五篇 争鸣研究:让另一种声音执勤
从课堂开始润泽生命
幸福人生从“生命教育”开始
反思,让另一种声音执勤
如何上好 课时
小草与大树
爱,于无声处
有一种爱需要等待
新教材,想说“爱你不容易”
答案的天平需要“情味”
生命的“内不化”
打开课题研究的另一扇窗
——“微型”课题研究
关键词, 课题研究的方向
“微型”课题,揭开课题研究的神秘面纱
“快乐与创新”讨论沙龙纪实
“如何提高德育的实效性”讨论沙龙散记
第六篇 书卷校园:守住文字的神性
春天,让我们播下阅读的种子
——石梅读书节启动活动致词
我的阅读故事
穿过文字的精神高地
——谈石梅为什么用心做刊物
“我喜欢的一市书”活动设计
努力抗拒“平庸势力”
——读《第56号教室的奇迹》随想
慢慢静享这美好的时光
词的记录
一个夹着大红肠的三明治
炸土豆条是从哪里来的
幸福的定义
在爱中荡涤灵魂
一夜吹香过“董桥”
访问玛丽蒙女校
在诵读经典中提升教师品行
让生命升值
伟大的教育者都是伟大的读书者
第七篇 永远的石梅:来自校友和家长的声音
记忆中的石梅园
有缘
七十年前石梅求学
珍惜在校的每 (来信摘录)
眷恋母校
“六一”忆石梅
大礼堂
喜欢石梅
母校巡礼
——贺石梅小学扩建竣工
石梅旧影
——为贺石梅新校落成而作
与孩子共同成长
——家长感言选登
我们的小学
有一个孩子向前走去
女儿与石梅小学
后记:返本开新
——从遇见生命化教育开始
作者介绍:
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出版社信息:
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书籍摘录:
我要找童年 在《静悄悄的革命》一书中有这样一个故事:一个名叫彻也的孩子由母亲带来学校,在那儿哭闹着不肯进教室。小林老师过去询问缘由,那孩子哭着说:“老师和妈妈都骗人,说学校里很快乐,都是撒谎!”小林在没有办法的情况下只好对彻也说:“学校也许不是一个快乐的地方,但是很多同学不都一直坚持着吗?”这时,在旁边听到这话的孩子们纷纷附和:“是呀,我们也不觉得快乐呀!”孩子们异口同声的回答深深震撼了小林老师,也震撼了我! 那天,在读书会上,我忍不住问其他老师:“你们有没有人做过这样的调查:问问孩子他们是否快乐。”一时间,大家都有些沉默,只有小丁老师一人举起了手。她说,那天和一个孩子去爬山,,问他:“在学校里,你快乐吗?”那小男孩摇摇头,率真作答:“不快乐!”丁老师蓦地停住了。这个只有一个调查对象的结果也让室内安静了很久。或许,很多老师的内心和我一样痛——我们既不敢过问孩子的快乐,也不敢过问孩子的忧伤,我们不敢,是因为我们知道! 是的,我们知道,孩子们并不快乐。
他们在一堆堆的作业里埋头苦干,忘记了什么叫做烂漫;他们在一次次的考核里奋力拼搏,忘记了什么叫做梦想;他们在一项项的培训里辛苦奔波,忘记了什么叫做自由……在没有了烂漫、梦想、自由、天真甚至安全的日子里,他们的童年丢失了。
想起了顾城的那首小诗: 天是灰色的,路是灰色的,楼是灰色的,雨是灰色的。
在一片死灰之中,走过两个孩子, 一个鲜红,一个淡绿。
多么鲜活的色彩,多么明亮的童年! 钱理群教授说,童年生活应该是欢乐的,这是他们基本的生存权利。
“基本”“权利”两个词震聋发聩。这对当今的教育来说,实在是一份警醒,一个令人感到难堪的叩问啊! 站在童年的门外,我开始战战兢兢地去找一条走向童年的“秘密的通道”。
那天上《桂花雨》,我们将课堂搬到了学校的桂花亭。正是秋日午后,阳光斑驳地落在庭院里的桂花树上。孩子们在台阶上坐下,我们开始上课。
师:读读课文 段,看看作家琦君 喜欢桂花的什么? 生:朴实、香味…… 师:书上所写的“笨笨拙拙”到底是什么样子呢?来,我们一起好好看看院子里的这几棵桂花树吧! 孩子们“呼啦”一下簇拥到了树下,煞有介事地看着、说着。当文字与生活融合,一切便充满了趣味与生机。
师:大家再读一读,看看它开花时是什么样子的? 生:它开的花大都很小,藏于绿叶间。
师:那么我们学校的桂花在开放时也是这么羞涩吗? 经我这么一提醒,孩子们发现,庭院里的桂花分明开得那么张扬。虽然也很小,但一簇一簇地从叶丛间冒出来,便满目皆是。我微笑着告诉他们:“作家琦君念念不忘旧宅院里的那株桂花树,我们也拥有只属于我们石梅孩子的 的桂花树,这是多么幸福的事!”孩子们全都笑了。这一刻,我看到了生命的诗意绽放;我也知道,在 的课堂上,我和“童年”有了一次庄重的接头。
教育学者肖川教授曾为我们界定了真正的教育,他说:“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他(她)就没有受过真正的、良好的教育。”肖教授的描述少了一些我们惯见的严谨,可是,在诗意流淌的语言里,我们却能依稀想见一些教育的场景:孩子们或是捧着书本尽情阅读,或是忙碌地进行着各种实践活动,或是在与自然界里的一朵花、一只虫对话,或是徜徉于人类悠久的历史长河里生发无限豪情与憧憬。教育在这些画面里生动地呈现出它的光明、慈祥与和谐,它是一种润泽,是一种点化。
记得那天一早进教室,孩子们都在安静地看书。思琦很兴奋,她说,她已经看完那本《夏洛的网》了。我很是惊讶,因为这本书是我前天才向他们 的。
这学期我继续开展读书活动。然而,孩子在校的时间有限,到底该怎么做才能保证活动的顺利开展呢?我想到了比赛。每周由我或是学生 一本书,将书名写在“读书角”,我进行简单导读之后,就让孩子们在课余自行阅读,谁先读完,就把谁的名字写在“读书角”里。同时,为了保证阅读的深入与到位,我每周组织一次交流,每月评出“阅读之星”,奖励书籍。
在接下来的日子里,我看到了一幅动人的画面:早晨,孩子们三三两两地来到教室,从书包里取出心爱的书,便投入地看起来。洁净的窗外是静默的大树,抬头便可见明丽的蓝天。我也捧一本书,和他们一起读。看到有趣处,我总是忍不住笑出来,然后和孩子们分享,于是,笑声便荡漾开去。
课间,仍有不少埋头阅读的身影,也有三五成群聚在一起发表自己的阅读高见的。当“读书角”里写满孩子们的名字时,我们便开始了一项简单而隆重的仪式——依次读出这些孩子的名字。你可以想到,当自:己的名字被读到时,孩子们脸上那份掩饰不住的激动与骄傲。
我一直深信,阅读是一种浸润,会让童年变幻成一个色彩缤纷的梦;我也终于明白,阅读是一种素养,会让孩子一生有梦有爱。在我和孩子们共同的阅读生活里,我,和童年在一起! 我无法确切地描述教育该有的模样,童年该有的样子,我 愿意的是做一些基于现实的、并不遥远的、具体的教育展望,或者 确切地说,是教育改变。因为基于现实,我便能实实在在地找到一些问题的根源,然后试着去解决它;因为并不遥远,我便能拥有足够的勇气与毅力,然后不断地去靠近它;因为具体,我便能从点滴小事人手,实现改变的可能。
为了爱与梦想,为了找回孩子们丢失的童年,我愿意去追寻! (曹丽秋) P71-73
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书籍介绍
顾泳、张文质主编的《好学校从关注每个学生开始——石梅小学优质
教育多元感悟》从“多重身份,多元感悟”的视角对百年老校石梅小学的
优质教育现状进行了巡礼,勾勒了如下篇章:“传承与超越:石梅的立校
之本”“首善德育:远大前程的基石”“儿童立场:于细微处关怀生命”
“缤纷课堂:科学与人文并举”“争鸣研究:让另一种声音执勤”“书卷
校园:守住文字的神性”“永远的石梅:来自校友和家长的声音”,以期
以呈现和感悟的形式,而不是说教的形式,向广大基础教育管理者和一线
教师提供百年老校的精神气象。
《好学校从关注每个学生开始——石梅小学优质教育多元感悟》即将
向读者展示的内容,便是石梅小学两年以来秉持的“书卷校园、首善德育
、争鸣研究、儿童立场”的特色观、一心做生命化教育实验所生成的成果
。
网站评分
书籍多样性:7分
书籍信息完全性:3分
网站更新速度:6分
使用便利性:3分
书籍清晰度:8分
书籍格式兼容性:9分
是否包含广告:3分
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安全性:9分
稳定性:5分
搜索功能:3分
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页面不错 整体风格喜欢
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好棒good
- 网友 冷***洁: ( 2025-01-17 02:07:36 )
不错,用着很方便
- 网友 温***欣: ( 2024-12-30 18:17:55 )
可以可以可以
- 网友 方***旋: ( 2025-01-14 00:56:44 )
真的很好,里面很多小说都能搜到,但就是收费的太多了
- 网友 曾***文: ( 2025-01-13 14:45:28 )
五星好评哦
- 网友 陈***秋: ( 2025-01-04 12:31:11 )
不错,图文清晰,无错版,可以入手。
- 网友 石***烟: ( 2025-01-10 14:09:18 )
还可以吧,毕竟也是要成本的,付费应该的,更何况下载速度还挺快的
- 网友 后***之: ( 2024-12-26 07:53:56 )
强烈推荐!无论下载速度还是书籍内容都没话说 真的很良心!
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书籍真实打分
故事情节:3分
人物塑造:9分
主题深度:3分
文字风格:3分
语言运用:8分
文笔流畅:9分
思想传递:5分
知识深度:6分
知识广度:8分
实用性:3分
章节划分:5分
结构布局:9分
新颖与独特:3分
情感共鸣:7分
引人入胜:6分
现实相关:7分
沉浸感:8分
事实准确性:5分
文化贡献:9分