（最新版）国家教师资格考试指定教材教育知识与能力（中学）考点详解与历年真题解析（教师资格考试改革试点省市历年真题大汇编，华中师范大学教师教育学院推荐辅导教材） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

　 教材的内容包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个模块。其中“教育基础知识和基本原理”、“中学课程”和“中学教学”主要介绍教育教学和心理学的基础知识、基本理论，提升考生运用这些知识进行理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题的能力；“中学生学习心理”和“中学生发展心理”主要介绍中学生学习心理和个人心理发展的特点和规律，帮助考生根据中学生发展特点，掌握指导学生进行有效学习的方法；“中学生心理辅导”主要介绍中学生生理、心理的特性和差异性，帮助考生掌握心理辅导的基本方法；“中学德育”主要介绍中学生思想品德发展的规律，帮助考生掌握德育原则和德育方法，并具有针对性地开展思想品德教育活动的能力；“中学班级管理与教师心理”主要介绍班级日常管理的一般方法、学习环境和课外活动的组织管理，以及教师心理特征，旨在帮助学生提升设计一般课外活动的能力，并促进教师成长。

本教材的主要特色如下:

(1)紧扣大纲,体现命题趋势。

本教材在编写时紧扣国家教师资格考试综合素质(中学)大纲,深入、细致地研究了大纲

中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例,凝聚了长期从事国家教师资格

考试辅导培训教师的经验和智慧,旨在帮助考生准确把握国家教师资格考试的命题规律,切中考试重点,使其少走弯路,缩短备考时间,提高备考效率。

(2)编排合理,体例科学实用。

本教材设置了“重要考点暠“知识讲解”“历年真题”“参考答案”等栏目,所设栏目紧紧围绕考试重点,使考生能够系统准确地掌握重点知识,迅速捕捉考试要点,强化学习效果。

(3)内容丰富,知识重点翔实突出。

本教材严格依据教师资格考试标准、考试大纲进行编写,全面解读考纲知识点,并进行适当拓展与延伸,详略得当、重点突出,以保证知识系统的适切性、完整性和科学性。

(4)依据主流,知识体系适度创新。

本教材的知识体系以当前主流、权威版本的教师教育类教材为依据,既保证内容科学,又与高等院校相关的教师教育专业紧密衔接。

本教材以立足考试、服务考生为宗旨,力求务实、全面、客观地为参加中学教师资格考试的考生提供备考指导,使考生在备考过程中有章可循、事半功倍。在此预祝广大考生顺利过关、金榜题名。

第一章教育基础知识和基本原理

考点归纳

知识点讲解

第一节教育的本质

第二节教育的起源与发展

第三节教育与社会发展

第四节教育与人的发展

第五节教育制度

第六节教育目的

第七节教育研究方法

历年真题汇编

参考答案

第二章中学课程

考点归纳

知识点讲解

第一节课程与课程理论

第二节课程类型及其特征

第三节我国当前的基础教育课程改革

历年真题汇编

参考答案

第三章中学教学

考点归纳

知识点讲解

第一节教学及其规律

第二节教学过程的基本规律

第三节教学环节、常用方法及组织形式

第四节我国教学改革的主要观点与趋势

历年真题汇编

参考答案

第四章中学生学习心理

考点归纳

知识点讲解

第一节认知过程

第二节学习动机

第三节学习迁移

第四节学习策略

第五节学习理论

历年真题汇编

参考答案

第五章中学生发展心理

考点归纳

知识点讲解

第一节中学生认知发展

第二节中学生情绪发展

第三节中学生人格发展

第四节中学生心理发展

历年真题汇编

参考答案

第六章中学生心理辅导

考点归纳

知识点讲解

第一节学校心理辅导

第二节心理辅导的主要方法

第三节中学生常见的心理问题

历年真题汇编

参考答案

第七章中学德育

考点归纳

知识点讲解

第一节品德及其心理结构

第二节中学生品德发展的基本特征

第三节品德发展理论及影响因素

第四节德育及其基本内容

第五节德育过程及其基本规律

第六节德育的原则、途径、方法

第七节三生教育

历年真题汇编

参考答案

袁秋菊，高等院校教师，华中师范大学教师资格考试培训中心培训讲师，国家教师资格考试培训讲师，人力资源培训师，一直从事高等教育学、人力资源管理等研究，先后主编相关教材、专著十多本，主持和参与3项湖北省教育厅科研项目，近年来共发表论文十余篇，并有多项成果获奖。

华中师范大学教师教育学院，由教师职业技能训练与测试基地、教育部中南高师师资培训中心、教育部基础教育课程研究中心、湖北省普通话培训测试中心等单位合并组建。

教师教育学院主要负责组织实施校内外教师职业技能训练与测试，指导督促相关院（系）师范生职业技能训练，牵头组织和管理教师培训，指导学科教学论教师队伍建设，组织开展教师教育和基础教育研究，统筹利用与教师教育有关的资源和平台，统筹管理国家教师教育综合改革试验区以及其他与教师教育有关的工作。

教师教育学院是中小学骨干教师培训*基地，是中小学教师教育教学能力培训*基地，是全国高校教师培训研究会副会长单位，是湖北省教师教育学会副会长单位。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

第一章 教育基础知识和基本原理

考点归纳

1．国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．教育的涵义及构成要素。

3．教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。

4．教育与社会发展的基本关系，教育与人的发展的基本关系。

5．义务教育的特点，发达国家学制改革发展的主要趋势；我国现代学制的沿革，我国当前的学制。

6．教育目的的理论；新中国成立后颁布的教育方针，国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；全面发展教育的组成部分及其相互关系。

7．教育研究的基本方法。

知识点讲解

第一节 教育的本质

一、教育的基本概念

教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其典型代表。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

二、教育的基本构成要素

教育是一个复杂的社会现象，它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素，又具有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次，它是一个多因素多层次的整体系统。但构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。

（一）教育者

凡事对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。家庭是一个受教育的重要场所，父母是子女最初和经常的教育者；社会教育中的师傅以及起到教育作用的其他人员，都是教育者。但自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是构成教育活动的一个基本要素。

教育是教育者有目的的有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动，教育者是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一个重要特征。教育活动与社会生活中人们之间的自发影响不同。社会生活中的自发影响，对个体的发展虽然也具有一定的作用，但它不以教育为目的的。而教育却是一种以培养人为目的的活动，它是教育者以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育活动。

（二）受教育者

。。。。。。。。。。。。。。。。

（三）教育措施

。。。。。。。。。。。。。。

三、国内外著名教育家、代表著作及主要教育思想

。。。。。。。。。。。。

历年真题汇编

（一）单项选择题

1．1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了（ ）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。

A《大教学论》 B《学记》 C《普通教育学》 D《教育论》

2．提出“产婆术”的教育家是（ ）

A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德 D 昆体良

3．1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》，史称（ ），这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余。该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂需要21年，至通儒院需要26年。这是我国正式实施的第一个学制。

A 六三三制 B 五四学制 C 壬寅学制 D 癸卯学制

4．我们常用“孟母三迁”的故事来说明那种因素的教育意义（ ）

A 遗传 B 环境 C 教育 D 主观能动性

5． 。。。。。。。。。。。。

（二）判断题

1.社会本位论的主要观点。（1）教育目的是根据个人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的。（2）个人价值高于社会价值。（3）人身来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响的得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。

2.杜威继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称为“传统教育”，这就是“传统教育”概念的由来。他还系统阐述了新的教育思想，进行了新的教育实践。后来人们把与传统教育相对立的，以杜威为代表的教育理论与实践称为“现代教育”。

3.。。。。。。。。。。。

参考答案

（一） 单项选择题

1. A 2. A 3. D 4. B 5.。。。。。。。。。

（二） 辨析题

1.X 【解析】个人本论的主要观点。（1）教育目的是根据个人的发展的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的。（2）个人价值高于社会价值。（3）人身来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响的得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。

2.。。。。。。。。。。。。

在线阅读地址：（最新版）国家教师资格考试指定教材教育知识与能力（中学）考点详解与历年真题解析（教师资格考试改革试点省市历年真题大汇编，华中师范大学教师教育学院推荐辅导教材）在线阅读

在线听书地址：（最新版）国家教师资格考试指定教材教育知识与能力（中学）考点详解与历年真题解析（教师资格考试改革试点省市历年真题大汇编，华中师范大学教师教育学院推荐辅导教材）在线收听

在线购买地址：（最新版）国家教师资格考试指定教材教育知识与能力（中学）考点详解与历年真题解析（教师资格考试改革试点省市历年真题大汇编，华中师范大学教师教育学院推荐辅导教材）在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

编辑推荐

推荐购买：（**版）国家教师资格考试指定教材-综合素质（中学）考点详解与历年真题解析

本书由华中师范大学教师教育学院副院长李建华教授亲任丛书顾问，华中师范大学教师教育学院教师资格考试高级培训讲师主编，严格依据**国家教师资格考试大纲编写，国家教师资格考试专用教材，其主要体现：

1、考点详解，科学归纳，精心罗列考试要点，详解深入，以教材体系为纲，内容有所延展。

2、编排合理，紧扣大纲，体现命题趋势 。设置了“重要考点”“知识讲解”“历年真题”“参考答案”等栏目，紧紧围绕考试重点。

3、真题汇编，题型丰富，覆盖全面，以教师资格考试试题贯穿全书各章节。

4、依据主流，知识体系适度创新。既保证内容科学，又与高等院校相关的教师教育专业紧密衔接。

书摘插图

媒体评论

改革后的教师资格考试在考试管理、考试内容与考试形式上都与改革前不同。本书紧扣国家教师资格考试综合素质(中学)大纲,深入、细致地研究了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例,切中考试重点,缩短了备考时间,提高了备考效率。该书不仅考点讲解全面、系统的，几乎涵盖了所有考点，而且历年真题解析部分，也是题型丰富，覆盖全面，以教师资格考试试题贯穿全书各章节。这是一本为参加国家教师资格考试考生，量身定制的经典复习辅导书 。

——华中师范大学教师资格培训中心

前言

　　教师资格制度是国家实行的教师职业从业许可制度。获得教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应的教师资格。教师资格考试是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的重要举措，是依据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函[2011]6号）开展实施的考试项目。2011年，教育部在浙江、湖北两省首次开展中小学和幼儿园教师国家教师资格考试改革试点，按照国家教育体制改革试点工作的总体部署，2012年增加到湖北、浙江、上海、河北、广西、海南6个省市开展试点，2013年下半年又在此基础上增加山西、安徽、山东、贵州4个省为试点，以后逐步实行全国实行统考，并形成常态化制度。

　　中学教师资格考试分为笔试和面试两个部分，笔试包括三个科目，科目一为“综合素质”，科目二为“教育知识与能力”，科目三为“学科知识与能力”，笔试各科成绩合格者，方能参加面试。其中本科目《教育知识与能力试卷》结构与题型如下：教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育四个模块共占68%，题型为单项选择题、辨析题和材料分析题；中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导和中学班级管理与教师心理四个模块共占32%，题型为单项选择题、简答题和材料分析题。整张试卷单项选择题约占30%左右，非选择题约占70%。国家教师资格考试改革以来，笔者一直在各级培训学校从事教师资格证考试考前辅导培训，由于改革试点时间并不长，在教学过程中一直没有发现非常合适的、有针对性的辅导教材，因此，应培训学校领导及师生的建议与要求，笔者根据近几年的辅导教学经验，结合考试大纲、试点以来的考试真题及命题发展趋势，将教学教案进行了精心整理与编排，形成本套教材。

教材的内容包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个模块。其中“教育基础知识和基本原理”、“中学课程”和“中学教学”主要介绍教育教学和心理学的基础知识、基本理论，提升考生运用这些知识进行理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题的能力；“中学生学习心理”和“中学生发展心理”主要介绍中学生学习心理和个人心理发展的特点和规律，帮助考生根据中学生发展特点，掌握指导学生进行有效学习的方法；“中学生心理辅导”主要介绍中学生生理、心理的特性和差异性，帮助考生掌握心理辅导的基本方法；“中学德育”主要介绍中学生思想品德发展的规律，帮助考生掌握德育原则和德育方法，并具有针对性地开展思想品德教育活动的能力；“中学班级管理与教师心理”主要介绍班级日常管理的一般方法、学习环境和课外活动的组织管理，以及教师心理特征，旨在帮助学生提升设计一般课外活动的能力，并促进教师成长。具体编写工作分配如下：袁秋菊（汉口学院）负责全书体例设计、统稿以及第四章中学生学习心理、第五章中学生发展心理、第八章中学班级管理与教师心理的编写；胡欣（汉口学院）负责第一章教育基础知识和基本原理、第二章中学课程、第三章中学教学的编写；刘瑜（汉口学院）负责第六章中学生心理辅导的编写；程朝（武汉理工大学华夏学院）负责第七章中学德育的编写。

　　本教材的主要特色如下：

　　1、紧扣大纲，体现命题趋势

　　本教材在编写时紧扣国家教师资格考试综合素质（中学）大纲，深入、细致地研究了大纲中的考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例，凝聚了长期从事国家教师资格考试辅导培训教师的经验和智慧，旨在帮助考生准确把握国家教师资格考试的命题规律，切中考试重点，少走弯路，缩短备考时间，提高备考效率。

　　2、编排合理，体例科学实用

　　本教材设置了“重要考点”、“知识讲解”、“历年真题”、“参考答案”栏目，所设栏目紧紧围绕考试重点，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速捕捉考试要点，强化学习效果。

　　3、内容丰富，知识重点翔实突出

　　本教材严格依据教师资格考试标准、考试大纲进行编写，全面解读考纲知识点，并进行适当拓展与延伸，详略得当、重点突出，以保证知识系统的适切性、完整性和科学性。

　　4、依据主流，知识体系适度创新

　　本教材的知识体系以当前主流、权威版本的教师教育类教材为依据，既保证内容科学，又与高等院校相关的教师教育专业紧密衔接。

　　本教材以立足考试、服务考生为宗旨，力求务实、全面、客观地为参加中学教师资格考试的考生提供备考指导，使考生在备考过程中有章可循、事半功倍。在此预祝广大考生顺利过关、金榜题名。

　　本教材在编写过程中，学习和借鉴了许多同类教材和相关研究成果，引用了大量参考文献和案例，在此对相关文献的作者和编辑一并表示衷心的感谢！由于时间仓促、水平有限，书中难免有疏漏和瑕疵，敬请各位专家批评指正。

编 者

书籍介绍

教材的内容包括教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八个模块。其中“教育基础知识和基本原理”、“中学课程”和“中学教学”主要介绍教育教学和心理学的基础知识、基本理论，提升考生运用这些知识进行理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题的能力；“中学生学习心理”和“中学生发展心理”主要介绍中学生学习心理和个人心理发展的特点和规律，帮助考生根据中学生发展特点，掌握指导学生进行有效学习的方法；“中学生心理辅导”主要介绍中学生生理、心理的特性和差异性，帮助考生掌握心理辅导的基本方法；“中学德育”主要介绍中学生思想品德发展的规律，帮助考生掌握德育原则和德育方法，并具有针对性地开展思想品德教育活动的能力；“中学班级管理与教师心理”主要介绍班级日常管理的一般方法、学习环境和课外活动的组织管理，以及教师心理特征，旨在帮助学生提升设计一般课外活动的能力，并促进教师成长。