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本书是全国模范教师、知名班主任于洁老师和青年教师李润于老师之间的真诚对话。全书以两位老师的书信展开，于洁老师详细解答了青年教师在班级管理、学生沟通等方面遇到的棘手问题。老班真诚对话新手，有效提升青年教师的带班能力，让青年教师不再迷茫和焦虑。

目录

CONTENTS

遇到调皮的学生怎么办 001

对学生永远保持一颗好奇心 007

撕掉对学生的标签 012

攻坚战与持久战在教育中是常态 019

要做有效的教育 025

学会与初中生打交道 031

一定不要用成绩去衡量一个学生 038

不放弃每个学生 044

面对焦虑的家长 050

当师生拥有同一个秘密 055

成绩不好真的是因为懒惰吗 061

学生的学习一直原地踏步，怎么办 066

学生的学习和兴趣爱好发生冲突怎么引导 071

不要一直夸学生“聪明” 076

讲台边上的“特殊座位” 081

什么是真正的学习 087

为学生量身定做 卡 093

班上有爱耍小聪明的孩子，怎么办 099

如何改变学生的行为习惯 105

好学上进成绩却不好的学生，怎么办 110

用这种笨方法，走进学生的内心世界 115

从不调皮，就是学不好的学生怎么办 120

遇到不自律的学优生怎么办 124

遇到偏科的学生怎么办 129

遇到恋爱的女生怎么办 133

三个方法帮孩子度过叛逆期 138

我们为什么会冤枉学生 144

课代表们不省心怎么办 149

帮“佛系”的孩子，找到 好的自己 154

身上长着很多“刺”的学生 160

期末复习如何引导学生去除浮躁 168

学生自己订制的暑假作业可行吗 174

新教师如何才能服众 180

在乎，才能站稳讲台 185

初登讲台，你需要做好这四件事 191

遇到“慢孩子”怎么办 195

课堂，不妨来次大胆的尝试 200

怎么把握师生关系的度 206

面对自暴自弃的学生，怎么办 211

当学生因家庭阴影而放弃学习，怎么办 219

教师要看到每个学生的闪光点 224

当教师产生职业倦怠感，怎么办 229

教师要有一双善于发现的眼睛 234

后记：世上无难事， 难是坚持 240

于洁，全国知名班主任，“于洁沙龙”主持人。2011年获苏州教育十大年度人物，2014年获“全国模范教师”称号 ，被学生评为“天使教师”。朱永新老师称她是“把生命的根深植在教室”里的教师典范。

   出版专著《我就想做班主任》《努力做 的班主任》等。

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要做有效的教育教师要说就说有效的话，要做就做有效的事。

    新手案例一辆没有发动的车我和小明说得 多的话可能就是“你的作业呢？”“你怎么重默还不来找我？”他是我当着全班同学的面 个批评的同学，是 个被我发现不完成语文作业的同学。

    我把他叫到办公室。

    “你的读本怎么比别人落后那么多？格式也不正确？一直都没交么？”我翻看着他的语文作业，他在旁边不知所措。

    我又气又好笑，心里想着：“你这假装什么都不知道的样子装得倒挺像。”“为什么不做？”“忘了。”“知道怎么补么？”他点点头。

    “这星期交给我完整的。”我向着他的背影丢下了一句。

     次正面单独接触就不怎么愉快。在此之后的每一次对话，三句离不开作业和默写。也总是我说，他木然或点头。

    上课回答问题，他经常站起来茫然不知所措。他有一个习惯性的动作，就是抬头向左看天，似乎是在无声地抗议：不要再喊我起来了，我什么都不知道。

    虽然每次叫他回答问题都是这样浪费课堂时间，但是我不想放弃他。

    几次三番，终于有点改善，也只是停留在把作业补全的地步，我看得出来，他的语文作业全部是在敷衍我而已。于是乘着中午值班的间隙让他坐在我旁边，看着他用自己都不怎么认识的字写在作业本上，我让他返工，再交，再返工。

    上课不怎么说闲话，回答问题很木讷，作业很邋遢，考试考烂，也看不出他脸上的表情。难道真的是无所谓吗？和他的家长进行沟通，没想到家长先发制人，知道我是个新教师，希望让我住到他们家的房子里去，由他们照顾我的生活起居，而我则替他们盯着小明的学习生活。

    “哭笑不得”，恐怕我放下电话的表情只能用这样的形容词去进行描绘。家长很关心自己孩子的学习，是好事，但方式方法让人无语；孩子挺安静，是好事，但在学习上这样无动于衷让人无语。

    不过我也能理解家长的心情，想来他们也是用尽各种方法无计可施了，救命稻草能捞一根是一根。

    第三次单元测试，小明考得不尽如人意，勉强及格。不过，因为我一直盯着，他比之前两次单元测试还是有些进步的。

    总感觉自己在推着一辆没有发动的车上坡，只要我一放手，车就要咕噜噜滚下山去了。累啊，可能需要很长的时间去纠正他的学习习惯吧。

    于洁的建议要做有效的教育 我的嗓子之所以教书28年依然保持清脆，原因之一就是我能不说话就不说话。尤其是在和所谓的“后进生”的相处中。

    比如遇到小明这样的经常不做作业或者偷工减料、敷衍作业的学生。

    “你的作业呢？”“你怎么重默还不来找我？”“你的读本怎么比别人落后那么多？格式也不正确？一直都没交么？”“为什么不做？”这是你的做法，也是很多老师的做法。概括为一句话：先骂一顿，再勒令重做或者补做。

    如果以十分钟计算，骂一顿大概九分半钟，勒令的话半分钟。于是一个课间十分钟就这样没了。结果是这十分钟里一个字都还没有写。

    有的学生是在教室里补作业的，有可能抄别人的。

    也有的是等下一节课课间休息来老师办公室补作业的，在老师办公桌前站着写字，弯腰驼背，很慢很吃力。

    我的做法是：办公桌上准备好黑笔和本子，准备好给他坐的凳子。在下课铃响之前我等候在教室门口，等里面的老师下课后，对这个学生说：“我在这里等你，你赶紧去上厕所，然后跟我去办公室补作业。”按照时间计算，和他说话几秒钟，去办公室坐着补写七八分钟。有不会的我教他。可能没有写完又上课了，那就放在我办公桌上，等下一课课间再来。

    时间长了，学生就知道我的习惯了：没有人能够赖得掉我的作业。我不骂你，我很平静地对你说“你跟我走，去补作业”。谁也不要浪费时间。

    少说话，多干事。这六个字，在我的工作中，是我很重要的一条原则。

    因为，我想做有效的教育。

    有的老师貌似在批评学生不做作业，实则是在给自己出一口愤愤之气，自己的气出了，爽了，才让学生补作业。

    有时候需要背书，隔天傍晚布置的，晚上在家好好背书。可总有学生到第二天放学了还没有背出来。

    有的老师就会在放学后把学生留下来，愤怒地指责，问他昨晚在家里干什么，为什么学习态度这么差，或者打电话给家长告状，花费时间二三十分钟。

    然后看看天色已晚，一方面老师自己也要回家做晚饭，一方面担心路上安全，也不敢把学生留得太晚。于是怒气冲冲说一句：“回去背，明天早上来背给我听！”我的做法是：告诉学生，我陪你，现在开始抓紧背诵。

    学生坐在我边上背诵，我自己安安静静做些事情。过一会儿让他试背一下。一边听他背，一边提示一下，帮助他再理解一下以利于背诵。

    如果家长在校门外等着接孩子的，就打电话告诉家长孩子在我这里背书，请家长耐心等候。等背好了，我会打电话告知家长孩子现在要出来了。

    如果家长没有在校门外等的，就打电话告知家长孩子在我这里背诵，可能要晚一点回家，考虑到路上安全，请家长现在出发到校门外接孩子或者到我办公室里来接孩子。

    我给出了很明确的信息：你赶紧背诵吧，我 是一定要等你背完才放你走的。

    谁也别浪费谁的宝贵时间。我不批评你，我只想你 背诵完。要说就说有效的话，要做就做有效的事。

    我有个习惯：只要背书，一定是学生一个个来背给我听的，而且我不做任何提示。背完后我这里做好记录。

    这样做的好处是：没有学生能够浑水摸鱼。如果是背给组长或者课代表听的，也许就滥竽充数混过去了，毕竟 有原则的组长和课代表是很少的。

    能够有胆气来我这里背诵的，一定是自己觉得真的背熟了，这对学生记忆的熟练程度有好处。我认真地听着学生背诵，发现不熟练就让学生再多读几遍再来。这样就能减少考场上记忆短路次数的出现。

    正因为如此，所以学生在隔天傍晚布置后，还是会当回事的，毕竟，赖是赖不掉的。

    我写下这些，是想告诉新教师：不要做无用功。小赖皮是不怕你的批评的，他知道你说完了也就没事了。他继续消磨你的耐心就是了。他坚持到底就是他胜利。

    教育要做有用功。你的目的是让他不少作业，那么就直接采取行动：少了就补；不认真就重做。你坚持到底就是你胜利。

    以上只是表面上的，属于浅层次，也就是他的作业问题。

    而深层次的，是你对他的交流沟通的内容和态度要改变。

    每一次对话，三句离不开作业和默写。说得 多的话可能就是“你的作业呢？”“你怎么重默还不来找我？”这是不行的。

    除了作业和默写，看不到他其他的东西；除了批评指责，听不到你对他的一丝赞赏。

     ，我让你做家里的一件事情，然后模仿你对待小明的态度，用不耐烦的态度和很冷漠的语气对你一味指责。

    “你干吗磨磨蹭蹭？”“你到底在做什么？”“你听明白我说的没有？”你默默地站在那里，心里很难过的样子，脸上露出很无语的状态。

    你终于体会到了小明当时对你的木然。

    一味指责，会把一个人骂傻的。他会 加不知所措，或者破罐子破摔，反正自己在老师心目中就是这样差劲。

    “小明第三单元测试考得不尽如人意，勉强及格。因为我一直盯着，他比之前两次单元测试还是有些进步的。”这就是一次很好的契机，不管怎么说，终究是有点进步了，那就喊到身边来，赞赏一下。

    总要给学生一点希望，让他看到老师是在乎他的，老师对他的进步是喜悦的，老师还是会一直期待他的。 写到这里，我的心里是有些沉重的。

    因为教育教学的压力与日俱增，升学压力压在学生身上，也压在老师身上。

    而学生却因为家庭生活水平的提高，越来越多的人不需要靠读书翻身，所以学习上松松垮垮。他们的读书似乎就是应付家长和老师的。

    真是学生不急老师急。反差强烈。

    学生在老师手里短短三年就要参加中考，短时间内如何才能让他在学习上有所行动，很多人采用的“短平快”方式就是指责批评。

    批评指责当然可以，但如果这样的方式成为教育的常态，成为教育的 姿态，那就是一件 可怕的事情。

    教师身上戾气变重，那么整个社会就毋庸多言了。毕竟教师是知识分子，是文雅之人，是整个社会阶层中道德修养相对很高的人。

    传道授业解惑，为人师表，是教师该有的样子。

    要让学生敬你爱你，一定记得“和学生好好说话”“少说话多干事”。

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罗曼·罗兰说：世界上只有一种英雄主义，那就是当你认清了生活的本质却依然选择热爱生活。

我想这句话同样适用于教育。教育注定是艰难的，这是教育真实的本质，可我们这些做教师的，依然要竭尽我们最大的努力，在每个学生离开我们之前，我们的教育对他们永不放弃。

哪怕我们的心里，早已经无数次地想要放弃。

可我们的手却执着地紧拉不放。

这是一个教师的职业本能。

书籍介绍

本书是全国模范教师、知名班主任于洁老师和青年教师李润于老师之间的真诚对话。全书以两位老师的书信展开，于洁老师详细解答了青年教师在班级管理、学生沟通等方面遇到的棘手问题。老班真诚对话新手，有效提升青年教师的带班能力，让青年教师不再迷茫和焦虑。