华图2017陕西省教师招聘考试专用教材：教育基础知识（移动互联版） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

本教材主要包括教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德和公共基础知识等部分，内容丰富，知识点全面。针对陕西省教师招聘的*考试政策变化，整合*的移动互联思维，华图教育携手优秀教育专家团队，对上版教材进行了全新的改版：章节前设置视频二维码，扫码即可观看名师串讲，章后强化训练处设置题库和电子书二维码，扫码可进入在线题库，做海量试题，同时可拓展超纲知识，查缺补漏。内文双色印刷，重难点醒目突出，含有考点导视、名师课堂、学霸修炼秘籍、真题云搜索、章后强化训练等栏目，帮助考生便捷、快速、高效地备考。

篇

教育学

章 教育与教育学2

节 教育的起源与发展  3

第二节 教育学的产生与发展  8

第二章 教育与社会和个人的发展17

节 教育与社会的发展  18

第二节 教育与个体的发展  23

第三章 教育目的29

节 教育目的概述  30

第二节 教育目的的价值取向  31

第三节 我国的教育目的  32

第四节 当代素质教育  35

第四章 教育制度39

节 学校教育制度概述  40

第二节 学制的形成与发展  41

第三节 义务教育和终身教育  43

第五章 学生与教师47

节 学生  48

第二节 教师  51

第三节 师生关系  59

第六章 课程65

节 课程概述  66

第二节 课程目标与课程内容  71

第三节 课程设计  73

第四节 课程实施  74

第五节 课程评价  76

第六节 课程资源的类型与开发  77

第七章 教学81

节 教学概述  82

第二节 教学原则和教学方法  85

第三节 教学过程  88

第四节 教学组织形式  91

第五节 教学模式  94

第六节 教学评价  96

第七节 教学智慧  101

第八节 教育教学基本技能  103

第八章 德育123

节 德育概述  124

第二节 德育的目标与内容  124

第三节 德育的过程  126

第四节 德育的原则、途径和方法  127

第九章 班主任及班级管理133

节 班主任与班主任工作  134

第二节 班级与班级管理  138

第十章 课外教育与综合实践活动145

节 课外教育  146

第二节 综合实践活动  149

第十一章 新课程改革的理念变革153

节 新课程改革的基本理念  154

第二节 新课程改革倡导的教学观、教师观和学生观  155

第三节 新课程倡导的学习方式  157

第二篇

心理学

章 心理学概述164

节 心理学的研究对象和研究任务165

第二节 心理学的研究原则和方法166

第三节 心理学的发展历史  167

第二章 学生的认知发展171

节 感知觉  172

第二节 注意  175

第三节 记忆  178

第四节 想象  182

第五节 思维  184

第六节 言语  187

第七节 社会认知  188

第三章 学生的情感与意志195

节 情绪和情感  196

第二节 意志  199

第四章 学生的人格心理205

节 需要  206

第二节 动机  208

第三节 兴趣  209

第四节 人格  211

第五节 智力  219

第五章 学生心理健康与教育227

节 心理健康教育概述  228

第二节 学生心理健康教育  229

第三节 心理防御与心理调节  232

第三篇

教育心理学

章 教育心理学概述240

节 教育心理学的研究对象与研究内容241

第二节 教育心理学的发展概况  243

第二章 学生的心理发展与教育248

节 学生的心理发展概述  249

第二节 学生的认知发展与教育  252

第三节 学生的人格发展与教育  255

第四节 学生的个体差异与教育  257

第五节 特殊儿童的心理与教育  259

第三章 学习与学习心理264

节 学习与学习理论  265

第二节 学习动机  275

第三节 学习策略  281

第四节 学习的迁移  290

第五节 知识与技能的学习  296

第六节 问题解决与创造性  308

第七节 态度与品德的形成  314

第四章 课堂管理323

节 课堂管理概述  324

第二节 课堂群体的管理  325

第三节 课堂纪律的管理  326

第五章 教师心理与教师的专业发展330

节 教师心理  331

第二节 教师的专业发展  333

第四篇

教育政策法规

章 教育法基本理论342

节 教育法与教育法规  343

第二节 教育法律责任  348

第三节 教育救济  350

第四节 教育法律规范的含义及其类型351

第二章 现行教育法律法规与政策的解读355

节 《中华人民共和国教育法》解读356

第二节 《中华人民共和国教师法》解读361

第三节 《中华人民共和国义务教育法》解读367

第四节 《中华人民共和国未成年人保护法》解读  372

第五节 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》解读  378

第六节 其他相关法条的解读  380

第五篇

教师职业道德

教师职业道德388

节 教师职业道德的含义与特点389

第二节 教师职业道德的功能和作用390

第三节 《中小学教师职业道德规范》解读391

第六篇

公共基础知识

章 马克思主义基本原理概论398

节 辩证的唯物论  398

第二节 唯物主义辩证法  398

第三节 认识论  399

第二章 思想概述401

节 思想的形成与发展401

第二节 新民主主义革命理论  401

第三节 社会主义建设理论  402

第三章 邓小平理论404

第四章 文学、历史常识406

节 文学常识  406

第二节 历史常识  410

《陕西省教师招聘考试专用教材》编委会成立于2011年11月，由多名具有较高理论水平和丰富经验的一线教师和专家组成。

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章教育与教育学

考点考查热度题型

教育的概念及其本质属性√ 单选、多选 √ 填空

教育的基本要素√ 单选、多选 √ 简答 √ 名词解释

教育的起源√ 单选 √ 填空

教育的发展阶段√ 单选 √ 填空 √ 简答

教育学的概念√ 单选、多选 √ 填空

教育学的产生与发展√ 单选 √ 填空

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章 教育与教育学3

篇

节教育的起源与发展

一、教育的概念及其本质属性 (一)“教育”一词的起源

在我国,“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。

东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”:“教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也”。在西方,“教育”一词源于拉丁词“educare”。前缀“e”有“出”的意思,意为“引出”或“导出”。

(二)教育的概念

教育有广义和狭义之分。

广义的教育泛指凡是能增长人的知识和技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。包括社会教育、家庭教育和学校教育。狭义的教育专指学校教育,是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

教育学研究的教育主要是学校教育,即狭义的教育。

(三)教育的本质属性(质的规定性)

教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性,也是教育的本质。培养人是教育的立足点,是教育价值的根本所在,是教育的本体功能。教育活动是教育者和受教育者活动的统一,其中根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。教育是一种人类社会所特有的现象,在动物界是没有的。

真题云搜索

[单选]广义教育与狭义教育

(学校教育)的根本区别是( )。

A.目的性 B.计划性

C.实践性 D.特殊性

【答案】B

篇 教育学4

篇

(四)教育的形态(教育的组织形式)

划分依据教育形态正规化程度非正式化教育在生产劳动和社会生活中进行的教育正式化教育定型的实体化教育,即学生在有组织的教育机构中所接受的教育制度化教育正规教育,即具有类型和层次结构的、按年龄和知识、能力分级的教育学制的建立是制度化教育的典型表征实施机构学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动,即由专业人员承担的,在专门机构中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的,以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动家庭教育启蒙性、随机性、经验性社会教育对象的全民性、地点的广泛性、内容的实用性、时间的终身性、形式的开放性存在方式原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育、现代社会的教育教育对象普通教育、特殊教育

二、教育的基本要素 (一)教育的基本要素

1.教育者

教育者是从事教育活动的人。广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人。学校教育产生以后,教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。教育者是教育活动的主导者和实施者,也是学生的主要影响者和引导者。

2.受教育者

受教育者是指在各种教育活动中接受影响,从事学习活动的人,既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括在各种教育活动中学习的成年人。受教育者是教育的对象,是接受知识的客体,同时也是学习活动的主体。

章 教育与教育学5

篇

3.教育影响

教育影响是教育实践活动的手段,是教育活动中教育者和受教育者相互作用的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统一。从内上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响,使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。

(二)三要素之间的关系

教育是由这三个基本要素构成的一种社会实践活动;三者之间既相互独立,又相互规定;

各个要素本身的变化,必然导致教育系统状况的变化;不同教育要素的变化及其组合,形成了多样的教育形态。

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