校园里的有效沟通 如何构建良好师生关系 华东师范大学出版社 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

第一章介绍了如何接纳学生。良好师生关系的突破点就在于是否彼此接纳，而接纳学生是被学生接纳的前提。第二章介绍了如何赞赏学生。书里的几个赞赏公式供你参考，还会提醒你有关赞赏时机的信息。第三章介绍了如何关爱学生。第四章介绍了如何陪伴学生。陪伴不难，难在何时陪伴、陪伴多久、如何陪伴，这些在书中都有答案。第五章介绍了负责与自我负责。良好师生关系的本质不是取悦学生，而是让学生真正感受到自己的成长、拥有自我负责的能力。第六章介绍了几个常见案例的处理策略。作者提供的不是标准答案，仅仅是参考答案，你来看看对你有什么启发。

推荐序 读书亦读人

序言 教育首先是关系学

第一章 接纳学生

01 你接纳你的学生吗？

02 无条件接纳学生

03 哪些学生最需要被无条件接纳？

04 哪些情况最需要被无条件接纳？

05 无条件接纳学生首先要学会失望

06 无条件接纳需秉持目的论思维

07 无条件接纳要区分学生与学生的行为

08 无条件接纳要区分评价与回应感受

09 无条件接纳的工具是倾听

10 小结

第二章 赞赏学生

01 你会赞赏学生吗？

02 赞赏学生的外表

03 赞赏金字塔模型

04 赞赏学生的行为

05 赞赏学生的能力

06 赞赏学生的价值观

07 赞赏学生的身份

08 赞赏学生时的注意事项

09 小结

第三章 关爱学生

01 你关爱学生了吗？

02 关注即关爱

03 了解即关爱

04 服务即关爱

05 尊重即关爱

06 套路即关爱

07 关爱学生不等于牺牲自我

08 关爱学生不是溺爱学生

09 关爱学生不等于偏爱学生

10 关爱学生以师师关爱为基础

11 小结

第四章 陪伴学生

01 你陪伴学生了吗？

02 陪伴要注意力集中

03 陪伴只要十分钟

04 陪伴需要耐心等待

05 陪伴要日常用心

06 陪伴要有活动载体

07 陪伴要好好说话

08 陪伴要以鼓励为准则

09 小结

第五章 对学生负责

01 你对学生负责了吗？

02 负责要示范表率

03 负责要正确理解错误

04 负责要看见真实的学生

05 对寻求过度关注的学生负责

06 对挑战老师的学生负责

07 对报复老师的学生负责

08 对自暴自弃的学生负责

09 自我负责需分清责任主体

10 自我负责式沟通

11 小结

第六章 回到现实中小试牛刀

01 学生打架事件

02 宿舍搬迁风波

03 学生同伴关系困扰

后记 接纳不完美的自己

崔佳 教育学博士，河北大学教育学院硕士生导师，国家心理咨询师，学校规划建设发展中心项目专家，中小学国培／省培专家，被《职业》杂志社、中国职业技术教育学会、奥鹏教育等机构聘为培训专家。公众号《教育技术应用实践》主笔，在《教育研究》《中国高等教育》等核心期刊发表多篇论文，在师生关系、学生学习、教学改革等方面有自己独特的观点。

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     无条件接纳学生

要想做到接纳，我们需要给接纳加一个形容词——无条件。

有条件的接纳是伪接纳。就好像小时候，如果只有当我们考了一百分时，爸爸妈妈才会笑，那他们只是在接纳考了一百分的我们，而不是考零蛋、考不及格的我们。我们都不喜欢这种有条件的伪接纳，由己及人，我们也不要伪接纳我们的学生。

所以，接纳的优选境界是无条件接纳。

无条件接纳是放下对学生的偏见，平等地尊重每个学生个体。不因老师自身的喜好和偏见对学生区别对待，也不因学生一时的状态和表现给学生归类、贴标签。永远爱每一个学生；永远对每一个学生生命个体保持尊重和欣赏；永远以喜悦的态度期待学生。这是每一位老师责无旁贷的义务和担当。尤其对于正在成长期的学生而言，他们的自我并不源于他们本身，而是源于他们所重视的、所珍爱的人如何看待他们，而老师就是他们所重视、所珍爱的人之一。

通常情况下，师生沟通障碍正是因为老师本身不接纳学生，且总带着固有想法和评价看待学生，既无法接收学生发出的信息，也无法体会学生的真实想法和需要，于是，很轻易地关闭了与学生沟通的大门。

也可能有老师会说：“可是，有些学生真的很讨厌，让人爱不起来。”这就引出另一个问题：是学生真的不值得被爱、被接纳？还是因为老师的不接纳才让他们变得越发让人爱不起来？

要知道：被接纳的学生，是踏实的、安全的；不被接纳的学生，是恐惧的、退缩的。

小时候去三姨家玩，看到三姨邻居家有个得了小儿麻痹症的小男孩。小男孩流着鼻涕、翻着白眼，浑身脏兮兮，我非常嫌恶地看着小男孩被他妈妈疼爱地抱在怀里，心中满是不解，我问三姨：“他那么脏，还是个瘸子，怎么他妈妈还那么喜欢他？”在我的理解里，这是个毫无价值也不值得被爱的孩子。三姨当时很温暖地回应我：“傻孩子，他是他妈妈的宝贝啊，这世界上哪有不爱孩子的妈妈啊，不管孩子什么样，都要爱的。”

三姨的回应对于当时的我来说很震撼。我第一次知道，这世界上有人不用多漂亮、多聪明、多整洁、多有礼貌，也会有人爱他。虽然时至今日，我不知小男孩的生命状态如何，但是我猜很多身体康健的孩子可能都曾无数次羡慕过这个满身泥垢却仍然被抱在怀里的孩子。我想，老师也需要像小男孩妈妈一样，无条件接纳学生，哪怕学生一身“污垢”，但被接纳的学生感受到的那份温暖会伴随他一生，护他安心和安全。

总有一些人在羡慕着另外一些人，羡慕的缘由不是别人多有钱、多漂亮、多有成就，而仅仅是因为能够被全然地接纳。老师怎能允许自己的学生去羡慕其他人呢？给予学生无条件接纳，并从此开始，帮助学生建立自尊、保持自信、确认价值。这一切将赋予学生面对不确定世界的良好心态。

在学习“无条件接纳”学生的过程中，我也曾经犯过错，幸好及时觉察，及时调整。把我的错误写出来是希望能给老师们提个醒：无条件接纳学生比我们想象得更重要。

我带了两个班干部，一个叫小京，人比较灵活，遇到问题喜欢找解决的方法，虽然有点懒，但瑕不掩瑜；一个叫小新，人比较死板，遇到问题喜欢逃避、找借口，害怕被责备。小京平时总来办公室找我，不懂就问。与小京形成鲜明对比，小新要我追着她问，而且一旦涉及活动要求时，她还总抱怨要求太高、时间太紧。第一次听到她抱怨，我强按压住心中的怒火跟她沟通。第二次，我的态度就变得急躁，我一急躁她就有些恐惧，反应速度变慢，沟通时间长且非常不理想。几次后，面对我的问题她开始逃避、不回复，我质问她原因，她说怕我批评、提意见。我非常崩溃，老师提意见是为了办好班级活动而不是单纯批评她这个人，她为什么会有这种感受呢？我一度想撤掉她班委的职务。

直到有一天我跟主任抱怨小新的时候，才发现了自己的问题。我实际上有意无意地总在把小新与小京作对比，我为两个学生设置了同样的目标和标准，达不到标准还总抱怨的小新就会被我嫌弃。

后来我认真分析小新的特点，了解到她需要比较长的反应时间去理解我说的话。我还发现小新虽然完成任务比较慢，但是任务完成得比较精致，所以我告诫自己必须先接受她的慢。事实上，在我接纳了小新之后，她的抱怨频率在降低，无论是服务班级还是自身学习的质与量都在稳步提升。

你看，老师对学生的无条件接纳并非仅仅滋养学生，也会滋养自己。所以，无条件接纳不是老师单方面对学生的宽容和忍耐，老师自己的教育能力也在此基础上得到提升。那还等什么，马上行动起来，无条件接纳学生吧！

P4-6

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